În Cernăuți, educația incluzivă se extinde treptat în instituțiile de învățământ, pe fondul creșterii numărului de elevi cu cerințe educaționale speciale și al deficitului de cadre specializate, informează molbuk.ua.
La Liceul nr.19 elevii cu nevoi educaționale speciale sunt integrați în clase obișnuite, unde învață alături de ceilalți copii și beneficiază de sprijin din partea profesorilor, asistenților și colegilor.
Un exemplu este Anita Vengreniuk, elevă în clasa a V-a, care s-a transferat în urmă cu un an de la o școală privată. Potrivit familiei și cadrelor didactice, ea s-a adaptat rapid în noul colectiv și este susținută în procesul de învățare de colegi și profesori.
„Fiica mea merge cu plăcere la școală. Are prieteni și este ajutată constant de colegi”, a declarat mama fetei, Tetiana Vengreniuk, mamă-educatoare într-o casă de tip familial în care crește 25 de copii, inclusiv copii cu dizabilități.
Potrivit datelor autorităților locale, numărul copiilor cu cerințe educaționale speciale din școlile din Cernăuți este în creștere. În primăvara anului 2026, în instituțiile de învățământ din oraș erau înregistrați 502 astfel de elevi, față de 437 în aceeași perioadă a anului precedent. Creșterea determină extinderea claselor incluzive, însă sistemul educațional se confruntă cu dificultăți în asigurarea personalului necesar, în special a asistenților didactici, categorie profesională deficitară din cauza salariilor reduse și a migrației specialiștilor. În clasele incluzive, procesul educațional este susținut atât de cadre didactice, cât și de colegi. Elevii fără cerințe speciale contribuie la integrarea colegilor lor prin sprijin zilnic în activități școlare și sociale.
„Copiii învață să colaboreze, să ajute și să comunice. Acest lucru contribuie la dezvoltarea lor socială”, a declarat o învățătoare din cadrul liceului.
Cadrele didactice subliniază că educația incluzivă contribuie la dezvoltarea competențelor de comunicare și adaptare ale elevilor cu cerințe speciale, în special în ciclul primar, unde progresele sunt mai vizibile. În procesul educațional sunt implicați logopezi, asistenți didactici și asistenți personali ai elevilor. Aceștia adaptează activitățile în funcție de nevoile individuale, contribuind la menținerea participării elevilor la ore.
„Lucrăm la dezvoltarea comunicării și a capacității de exprimare. În funcție de starea copilului, sarcinile sunt adaptate pentru a asigura implicarea sa în procesul educațional”, a explicat un specialist implicat în program.
Reprezentanții instituțiilor de învățământ din Cernăuți afirmă că principala problemă în dezvoltarea educației incluzive rămâne deficitul de personal specializat, în special de asistenți ai cadrelor didactice. Situația este accentuată de plecarea unor specialiști în contextul războiului, ceea ce îngreunează asigurarea suportului necesar în toate clasele incluzive.
În prezent, Liceul nr.19, cu aproximativ 1.300 de elevi, are 41 de copii cu cerințe educaționale speciale integrați în procesul de învățământ. Potrivit Direcției Educație a Primăriei Cernăuți, clasele incluzive sunt create la cererea părinților, pe baza evaluărilor realizate de centrele de resurse educaționale incluzive. Autoritățile recunosc dificultățile legate de lipsa personalului și de infrastructura educațională, inclusiv accesibilitatea și materialele adaptate, însă susțin că dezvoltarea educației incluzive rămâne o prioritate.
„Procesul nu este rapid, dar este unul constant. Investim în asigurarea egalității de acces la educație pentru toți copiii”, au declarat reprezentanții administrației locale.
BucPress
